Etapy detského kognitívneho vývoja - čo to je?

Kognitívny vývoj - tento vývoj sa týka všetkých duševných procesov, ktoré sa vyskytujú v ľudskom mozgu: vnímanie, asimilácia a porozumenie koncepcií, schopnosť pamätať, zachrániť a reprodukovať informácie, riešiť rôzne problémy, logické myslenie, predstavivosť.

Základné pojmy teórie

Zakladateľ kognitívnej teórie je Jean Piaget, ktorý pôsobil v oblasti psychológie a filozofie.

Vykonal rozsiahle výskumy o vlastnostiach kognitívneho vývoja a odvodil niekoľko základných pojmov.

Podľa Piaget, kognitívne schopnosti dieťaťa sa kvalitatívne odlišujú od myslenia dospelého a je nesprávne považovať spôsob detského myslenia za primitívny.

Duševné procesy u detí sa zlepšujú a menia tak, ako sa rozvíjajú v spoločnosti a vo svete ako celku.

V detstve sa vývoj inteligencie nekončí. V živote človeka pokračuje jedným alebo druhým spôsobom.

Základné pojmy, ktoré sa objavujú v teórii Piaget:

Schéma akcie. Týmto vymedzením sa rozumie celkovosť a sekvencia akcií (intelektuálnych a fyzických), ktoré umožňujú osobe zažiť okolitú realitu určitým spôsobom. Schémy poskytujú príležitosť vnímať celý tok informácií a izolovať z neho najcennejšie informácie. Sú spojené so znalosťami a mechanizmami ich získania. Ak osoba v procese poznania dostala novú informáciu, tieto informácie (získané experimentálne alebo inými metódami) ovplyvňujú vzorce činnosti, ktoré sú upravené podľa nových údajov. Niektoré schémy, ktoré sú v rozpore s novými informáciami, sú výrazne recyklované alebo úplne nahradené. Príklad: dieťa vidí mačku prvýkrát. Táto mačka je načechraná, s dlhými vlasmi, takže sa môže rozhodnúť, že všetky mačky vyzerajú takto, ale neskôr zistí, že tam sú mačky s krátkymi vlasmi a sfingami, ktoré ich vôbec nemajú. Jeho kognitívne schémy sa líšia podľa zistení.
Asimilácia. Proces zápisu informácií do existujúcej schémy činnosti sa nazýva asimilácia. V tomto prípade sa korekcia uskutočňuje v súlade s už existujúcimi osobnými charakteristikami jednotlivca, jeho záujmov, skúseností a vedomostí, preto do schémy sú zahrnuté iba informácie, ktoré považuje za cenné a pre ktoré už existujú určité schémy. Tiež sa informácie menia a korelujú s nastaveniami a prioritami osobnosti.
Ubytovanie. Proces nahradenia okruhu alebo jeho oprava v závislosti od získaných údajov sa nazýva ubytovanie. Príklad: prvýkrát je dieťa konfrontované s pyramidálnym objektom, skúma ho, otočí ho v rukách a upraví svoje plány konania. Keď potrebuje opäť komunikovať s objektom tohto tvaru, jeho dlaň sa bude ohýbať určitým spôsobom tak, aby sa objekt pri jeho kontakte nevykĺzol.
Vyvažovanie. Ide o proces hľadania rovnováhy medzi asimiláciou a ubytovaním, spojený s túžbou získať konzistentné údaje a urobiť krok vpred vo vývojových procesoch.

O periodizácii vývoja spravodajstva Jeanom Piagetom v tomto videu:

Faktory ovplyvňujúce kognitívny vývoj

Proces poznávacieho vývoja v každej osobe sa uskutočňuje rôznymi spôsobmi v závislosti od jeho osobných charakteristík, vplyvu prostredia, životného prostredia a mnohých ďalších faktorov.

Hlavné faktory ovplyvňujúce kognitívny vývoj:

Genetics. Všetky deti dostávajú od svojich rodičov sadu génov, ktoré určujú mnohé aspekty ich kognitívneho vývoja. Niektoré deti sa veľmi rýchlo zlepšujú, ich vývoj je pred vekovými normami, zatiaľ čo iní sa naučia menej informácií a pomalšie menia vzorce, takže ich vývojová rýchlosť je pomalá. Mali by sa tiež zvážiť deti s genetickými chorobami, ktoré významne ovplyvňujú intelekt: Downov syndróm, Williamsov syndróm, Angelmanov syndróm, Prader-Williov syndróm, Rettov syndróm a ďalšie. Nevyvíjajú sa rovnako ako deti bez odchýlok a vyžadujú osobitný prístup v oblasti výchovy a vzdelávania.
Proces tehotenstva. Poruchy, ktoré sa vyskytujú počas tehotenstva a pôrodu, ovplyvňujú kognitívny vývoj dieťaťa v budúcnosti. Ak má matka infekčné ochorenia počas tehotenstva (osýpky, syfilis, chrípka, hepatitída, ružienka, herpes, toxoplazmóza), má chronické ochorenia, ktoré môžu ovplyvniť tvorbu mozgu u plodu (kardiovaskulárne choroby, arteriálna hypertenzia, anémia, charakteristika diabetes mellitus), jej dieťa môže mať v budúcnosti meškanie v kognitívnom vývoji, vrátane výrazného, spojeného so vznikom vnútromaternicových patológií.

Škodlivé sú aj návyky matky a mnohé ďalšie faktory (užívanie drog, ktoré nepriaznivo ovplyvňujú plod, stres, duševné poruchy, stravovacie návyky).

Vplyv prostredia. Nedostatočná, nedostatočná výživa v prvých rokoch života dieťaťa negatívne ovplyvňuje procesy jeho vývoja, preto systematicky podvyživené deti s hypovitaminózou a beriberi pomalšie absorbujú informácie a zaostávajú ďaleko za svojimi rovesníkmi, ktorí dobre jedia. Významný vplyv má aj prítomnosť alebo nedostatok pozornosti dieťaťa od dospelých.
S deťmi, najmä s deťmi a novorodencami, je dôležité pravidelne komunikovať, aby sa správne rozvíjali. Deti by mali mať možnosť oboznámiť sa so svetom, hrať hry, komunikovať s hračkami, komunikovať s rôznymi ľuďmi, aby ich vývoj nebol pomalý.
Počet detí v jednej rodine. Podľa všeobecnej viery, čím viac detí v jednej rodine, tým viac je rozvinutých. To však nie je: v rodinách s veľkým počtom detí majú prvé dve deti najvyššiu úroveň IQ a najmenšie dieťa má najnižšiu úroveň. Približný rozdiel medzi staršími a mladšími je 10, zriedka viac.
Sociálny stav rodiny. Je zrejmé, že deti bohatých rodičov majú viac príležitostí na plnohodnotný rozvoj: sú lepšie kŕmené, môžu získať lepšie vzdelanie, a preto majú deti z chudobných a bohatých rodín priemernú úroveň IQ. Avšak deti z veľkých rodín majú dobre rozvinuté sociálne zručnosti, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich budúce spoločenské interakcie.
Vplyv školy. Vo väčšine škôl učitelia uprednostňujú študentov, aby sedeli v učebni ticho, počúvali a položili menej otázok, ktoré nepriaznivo ovplyvňujú vývojové procesy detí. Tiež veľa závisí od osobností učiteľov, ich všeobecného postoja voči študentom a k predmetu. Ak napríklad učiteľ veľmi miluje svoj predmet a usiluje sa o poskytnutie informácií tak, aby bolo jasné pre všetky deti, bez ohľadu na úroveň jeho zložitosti sa väčšina jeho študentov v tejto oblasti rýchlo rozvíja.
Osobné charakteristiky dieťaťa. Vlastnosti temperamentu, vytvorený pohľad na život, charakter, záujmy - to všetko ovplyvňuje, ako rýchlo sa dieťa učí informácie. Ak napríklad nie je pre dieťa vôbec zaujímavý predmet, pomaly a rýchlo asimiluje informácie, ale ak učiteľ vynaloží úsilie, dieťa sa môže zaujímať o túto tému a rýchlosť jeho rozvoja týmto smerom sa zvýši.
Osobné rysy rodičov. Intelektuálne rozvíjajúci sa, tvoriví rodičia vo väčšine prípadov sa snažia poskytnúť svojmu dieťaťu čo najviac cenných informácií a prijíma z neho pohľad na život, záujmy a oveľa viac.

Deti, ktoré vyrastajú v rodinách s inteligentnými, rôznorodými rodičmi, sa rozvíjajú mnohokrát rýchlejšie ako deti, ktorých rodičia prakticky nič nezaujímajú.

Piaget Stages

Po prvé: od narodenia do veku dvoch rokov

Mladé dieťa vníma svet predovšetkým prostredníctvom akcií, porovnávajúc senzorické dojmy a fyzickú interakciu s niečím. V tejto dobe sú aktívne kultivované vrodené reflexy.

Hlavné aspekty obdobia:

Deti sa radi pozerajú na zaujímavé objekty.ktoré majú nasýtené farby, lesknú, žiaria, pohybujú a komunikujú s nimi.
Pri vytváraní vlastných schém majú deti tendenciu opakovať akékoľvek kroky.pomocou svojich fyzických schopností. Príklady: dosiahnutie hračky, pokles niečoho, videnie toho, čo sa stane, skočiť do lúpeža rovnako ako ostatné dieťa, cítiť objekt, ktorý prišiel k ruke.
Vnímanie reči Prvýkrát počuje dieťa pred narodením hlasy iných ľudí a už sa narodil, už vie, ako rozoznať hlas matky od iných hlasov. Už v prvých dňoch svojho života deti prejavujú schopnosť rozoznávať jeden hlas zvuk od ostatných, pochopiť emócie.
V prvých mesiacoch života dieťa najčastejšie komunikuje s ostatnými s plačom, plačom, a neskôr sa naučí vyjadrovať emócie pomocou výrazov tváre, používa gestá (napríklad môže ukazovať niečo s prstom), spomína na prvé slová a naučí sa ich používať.

Po druhé: od dvoch do siedmich rokov

Najčastejšie v tomto veku dieťa vstupuje do detských vzdelávacích inštitúcií, zlepšuje ich sociálne zručnosti pri komunikácii s dospelými a rovesníkmi a získava vedomosti mimo domova.

Hlavné aspekty obdobia:

Deti sa naučia komunikovať s ostatnými ľuďmi., budovať prvé sociálne väzby (priateľstvo, priateľstvo).
Vlastnosti komunikácie. Predškoláka, zoznámenie sa s niečím, posúdenie udalostí, rozhodovanie sa riadi hlavne jeho osobnou skúsenosťou. Táto funkcia sa nazýva egocentrické myslenie. Je ťažké, aby sa pozrel na situáciu z rôznych strán, aby sa postavil na zvláštne miesto. Príklad: pri prevode rodinných príslušníkov sa dieťa nezahŕňa do tohto zoznamu, keďže vníma všetko výlučne z vlastného pohľadu, ale nevidí sa z vlastného vnímania.
Deti sú veľmi zvedavéMajú záujem dozvedieť sa všetko o svete okolo nich, a preto žiadajú dospelým obrovský počet otázok. Táto fáza života dieťaťa v každodennom živote sa často nazýva vek "prečo-chlapec".
Animizmus. Dieťa animuje neživé predmety, napríklad považuje plyšového psa za živého a môže používať frázu "to bolí, plače" vo svojom postoji, ak padne.

Po tretie: od sedem do jedenástich rokov

V tomto štádiu začínajú deti postupne používať logiku pri analýze rôznych situácií.

Hlavné aspekty obdobia:

Dieťa sa môže pozrieť na rôzne veci z rôznych strán, môže simulovať situácie a ich výsledky v hlave. Napríklad: ak má dostatok, môže začať myslieť na to, čo povedať, aby rodičia na neho reagovali jemne.
Existujú schopnosti deduktivneho myslenia., ale zjednodušené: ak sú napríklad vizuálne referenčné body - Maxim je pod Sveta, Sveta je pod Sashou, resp. je Sasha nad Maximom.
Schopnosť pochopiť také pojmy ako hmotnosť, objem, priestor, čas a iné sa objavujú. Príklad: dieťa je schopné naplánovať svoj čas a uvedomiť si, ako rýchlo sa udalosť vyskytne.

Sociálno-poznávací vývoj dieťaťa. Prednáška v tomto videu:

Cvičenie pre rôzne vekové skupiny

Existujú určité cvičenia, ktoré urýchľujú rýchlosť vývoja u ľudí patriacich do rôznych vekových skupín, zlepšujú pamäť a iné kognitívne funkcie:

Študentov. Mozgy detí a dospievajúcich sú plastové, takže sa môžete v tomto veku rýchlo naučiť veľa rôznych informácií. Pozitívne, kognitívny vývoj v tomto veku je ovplyvnený hraním hudobných nástrojov, učením sa nových jazykov, čítaním, rôznymi logickými hrami vrátane šachu, dámami, niektorými počítačovými hrami, napríklad dobrodružnými questami, kde musíte logicky komunikovať s objektmi a ľuďmi.
Dospelí. Prvé zlyhania kognitívnych funkcií sú pozorované u väčšiny ľudí po dvadsiatich až tridsiatich rokoch. To je čiastočne spôsobené tým, že dospelí stále viac využívajú známe vzorce a nič nemenia. Aby ste udržali mozog v poriadku, je užitočné naučiť sa jazyky, používať neštandardný prístup v rôznych situáciách (jednoduchý príklad: môžete použiť rôzne spôsoby, ako sa dostať do práce), sledovať filmy v nezvyčajných žánroch, hrať logické hry, nájsť nové koníčky.
Starší ľudia. V tomto veku najdôležitejšou vecou nie je dosiahnutie degradácie a zachovanie všetkých kognitívnych funkcií, pretože mozog u starších ľudí je horší a horší, zvyšuje sa riziko Alzheimerovej choroby. Ak chcete uložiť funkcie, je užitočné vyrezávať z plastelíny, udržiavať denník, počúvať a vykonávať hudobné diela, zapamätať básne, hrať logické hry, čítať.

Ak pravidelne zaťažujete mozog s tréningmi, rozvíjate sa rôznymi smermi, učia sa nové zručnosti, angažujete sa v kreativite, kognitívne funkcie nebudú oslabené a život bude zaujímavejší a jasnejší.

Ako trénovať mozog? Pamäť? Myslenie? Tatyana Vladimirovna Černigov v tomto videu povedie: