Komunikácia

Psychologické základy a funkcie pedagogickej komunikácie

Dôležitým typom komunikácie je pedagogická komunikácia.

Ide o viacstranný proces. interakcie učiteľov so študentmiktoré majú niekoľko funkcií.

Koncepcia: stručne

Čo je pedagogická komunikácia?

Komunikácia je kľúčovým faktorom v mentálnej, sociálny rozvoj osobnosti.

Len v procese komunikácie s dospelými dieťa pochopí normy správania, dostáva informácie o svete ao spoločnosti.

Produktivnejšia je interakcia s ostatnými viac šancí na implementáciu osobne.

Nielen bezprostredné prostredie tvárou v tvár rodičom, príbuzným a priateľmi má obrovský vplyv na dieťa. Učitelia zohrávajú aj konkrétnu úlohu.

Pedagogická komunikácia - interakcia učiteľa so študentom v rámci vzdelávacieho procesu.

Toto je viacúrovňová komunikácia, ktorá zahŕňa prenos a príjem informácií, výskyt emočných reakcií, vzájomné porozumenie, Vďaka spoločným aktivitám sa študent naučí nové poznatky.

Psychologické základy

Pedagogická komunikácia je dôležitým faktorom ovplyvňujúcim socializáciu študenta, jeho osobný rozvoj, Ak je interakcia strán efektívna, nadobúda si nové zručnosti a vedomosti, sebadôveru.

Učiteľ je naopak presvedčený o svojej vlastnej profesionálnej solventnosti, spokojnosti z procesu učenia.

Výsledky negatívnej interakcie nepriaznivo ovplyvňujú psychologický stav oboch strán: učiteľ môže pochybovať o svojej vlastnej kompetencii a študent stráca záujem o učenie sa.

Pedagogická komunikácia má tri zameranie: na samotnú interakciu (prenos informácií), na študentov (ich stav, ich vývoj), na tému vývoja.

V tomto prípade musí učiteľ poskytnúť informácie celému publiku, zohľadniť charakteristiky každého študenta, zamerať sa na všetky dôležité body zvládnutého materiálu.

Zložitosť je proces budovania vzťahov s oddeleniami. Na jednej strane poskytuje pedagogický proces obchodný vzťah.

Na druhej strane, produktívny výsledok možno dosiahnuť len vtedy, ak je pre študentov priaznivá atmosféra. Z toho vyplýva efektívna výkonnosť učiteľov kombinácia obchodných a osobných vzťahov.

Kultúra pedagogickej komunikácie

Základom je všeobecná a pedagogická učiteľstvo kultúry osobnosti.

Pod všeobecnou kultúrou sa rozumie úroveň ľudského rozvoja, jeho duchovné a morálne vlastnosti, intelektuálne schopnosti.

Čím vyšší je tento ukazovateľ, tým viac učiteľ môže dať svojim oddeleniam. Pedagogická kultúra - chápe špecifiká ich profesionálnych aktivít zameraných na zvyšovanie mladšej generácie.

Každý učiteľ má svoj vlastný charakter, správanie, štýl atď. Avšak kultúra jeho správania vyjadrené v súlade s týmito pravidlami:

  • rešpekt pre každého študenta, bez ohľadu na jeho osobný názor;
  • objektívne hodnotenie schopností študentov;
  • zohľadnenie psychologických charakteristík študentov;
  • preukázanie dobrého mena a otvorenosti;
  • záujem o prístup k akémukoľvek pohľadu;
  • pripravenosť poskytnúť vysvetlenia a opakovať informácie, ktoré sa prvýkrát nepoznali;
  • prejav tolerancie, porozumenia, účasti;
  • uznanie práva príjemcov mať vlastné stanovisko odlišné od väčšinového stanoviska;
  • vylúčenie akýchkoľvek hrozieb, zosmiešňovanie, ponižovanie dôstojnosti, výčitky (možno negatívne posúdiť výsledky štúdií a nie konkrétne osobnosť študenta);
  • chýbajú v správaní učiteľa známky pocitu nadradenosti vzhľadom na jeho pozíciu alebo životnú skúsenosť.

funkcie

Pedagogická komunikácia vykonáva tieto funkcie:

  1. regulačné, Študenti získajú informácie o základných pravidlách a normách správania, rozvíjajú schopnosť konať v súlade s očakávaniami spoločnosti.
  2. informatívny, Získanie poznatkov o svete, o javoch a procesoch, o jednotlivých oblastiach vedy. Tieto vedomosti tvoria intelektuálnu batožinu, ktorú človek má v budúcnosti.
  3. citový, V procese učenia sa vytvárajú určité emócie.
  4. actualizing, Žiaci v procese získavania vedomostí, počas komunikácie s učiteľom, učia svoju vlastnú individualitu, získajú príležitosti na sebarealizáciu a sebavyjadrenie.
  5. regulačné, Regulačnou funkciou pedagogickej komunikácie je jej schopnosť ovplyvňovať správanie študentov.

    Vzdelávací proces zahŕňa zavedenie určitých povinností, uplatňovanie opatrení ovplyvňovania a kontroly.

štruktúra

Tento typ komunikácie pozostáva z niekoľkých po sebe nasledujúcich fáz:

  1. prediktívne, Počas prípravy na realizáciu vyučovacích aktivít učiteľ pripravuje nadchádzajúcu komunikáciu. Vychádza z cieľov a cieľov, ktoré mu čelia v každom konkrétnom prípade. Tiež ovplyvnená osobnosťou učiteľa, najmä divákov, s ktorými sa stretávajú. Vytvorenie prognózy umožňuje definovať štýl správania, obnoviť vedomosti v konkrétnej oblasti, v prípade potreby pripraviť vizuálne materiály atď.
  2. počiatočné, Zoznámenie sa s novým publikom, budovanie primárneho dialógu so svojimi predstaviteľmi. V tomto bode sú strany vytvorené prvé dojmy založené na emocionálnom vnímaní súpera. Táto fáza v podstate určuje úspech nielen podstatnej časti činnosti, ale aj jej sociálno-psychologického základu.

    V prvých okamihoch práce s publikom musí učiteľ určiť, ako zvolený výcvikový model zodpovedá nastaveniu a náladám oddelení.

  3. Správa komunikácie, Ide o proces okamžitého interakcie, počas ktorého učiteľ implementuje stratégiu načrtnutú v prognostickej fáze. V závislosti od reakcie publika môže skúsený učiteľ prispôsobiť svoje správanie, prispôsobiť sa konkrétnej situácii. Má vplyv na študentov, vyberá a uplatňuje rôzne spôsoby prenosu informácií, podporuje verbálny a neverbálny kontakt.
  4. záverečný, Analýza priebežných výsledkov komunikácie. Identifikácia existujúcich problémov s cieľom prispôsobiť vybrané metódy. Definícia pedagogických úloh, ktoré budú riešené v budúcnosti. Pre učiteľa je dôležité objektívne vyhodnocovať výsledky interakcie, cítiť spätnú väzbu od publika. V opačnom prípade bude efektívnosť komunikácie a samotného vzdelávacieho procesu veľmi nízka.

Typy a typy

Pedagogická komunikácia je reprezentovaná dvoma hlavnými typmi:

  1. jednotlivec, Dvojstranný dialóg, na ktorom sa zúčastňuje učiteľ a konkrétny študent. Takže počas volania do rady jedného oddelenia alebo počas diskusie na seminári správy konkrétneho študenta sa uskutočňuje individuálna komunikácia medzi učiteľom a študentom.
  2. predné, Interakcia učiteľa s celým publikom súčasne. Vyskytuje sa pri výučbe v učebni a prednášku na ústavu. V tomto prípade sa informácie prekladajú neosobne.

Učiteľ musí mať plné vedomosti v oboch typoch komunikácie, pretože učebný proces takmer vždy zahŕňa oboje.

Typológia pedagogickej komunikácie je veľmi rôznorodá. v závislosti od faktorov, ktoré sú predmetom analýzy:

  • direktivita: priama, nepriama;
  • obsah: vzdelávacie, športové, voľnočasové aktivity;
  • účelovo: spontánne, účelné;
  • o ovládateľnosti: nespravované, čiastočne riadené, kontrolované;
  • na vytvorenom vzťahu: rovnosť, vedenie;
  • povaha komunikácie: spolupráca, dialóg, starostlivosť, potlačenie, konflikt.
  • podľa dosahu publika: súkromné, verejné;
  • zámermi: náhodný, úmyselný;
  • podľa trvania: dlhé, krátke;
  • podľa výkonnosti: produktívne, neproduktívne.

Štýly komunikácie učiteľov

Základné štýly komunikácie:

  1. Autoritársky. Učiteľ pôsobí ako nosič nejakej moci, čo mu dáva dôveryhodnosť. Učebný proces je založený na existujúcich postojoch učiteľa, postojoch a viere. Samostatne určuje stratégiu činností, ciele učenia, subjektívne vyhodnocuje výsledky interakcie.

    Tento štýl správania vedie k tomu, že študenti uznávajú autoritu učiteľa, ale nemajú možnosť vyjadriť svoje názory a ovplyvniť proces učenia.

    Často osobnosť učiteľa spôsobuje nepriateľstvo a jeho hráči majú rôzne emocionálne zážitky.

  2. demokratický, Spolupráca strán, kolektívne rozhodovanie je vítané. Učiteľ a študenti majú rovnaké práva a príležitosti. Vďaka tomuto štýlu komunikácie majú oddelenia viac možností na sebarealizáciu, cítia psychickú pohodu počas hodín. Učiteľ si s nimi vytvorí dôverný a úctivý vzťah. Demokratický štýl pedagogickej komunikácie je najproduktívnejší spôsob spolupráce, ktorý umožňuje dosahovať vysoké výsledky.
  3. liberálne, Učiteľ prejavuje pasívny postoj. Nesnaží sa zapojiť do interakcie v opatrení, v ktorom je to potrebné. Takéto správanie je spôsobené nevedomou alebo vedomou túžbou odmietnuť zodpovednosť za výsledky interakcie. Všetci účastníci komunikácie sa zapájajú učiteľ do riešenia bežných problémov. Preto sú výsledky tiež výsledkom spoločného úsilia.

    Pokiaľ ide o produktivitu, takáto interakcia je nižšia ako predchádzajúce dva typy, ale z pohľadu psychologického faktora je lepšou voľbou ako autoritársky štýl.

špecifickosť

Podobné komunikácie odlišné od všetkých ostatných typov sociálnej interakcie že jeden z predmetov je najprv uznaný ako autorita, zdroj vedomostí, príklad dodržiavania dôležitých životných hodnôt.

Učiteľ je vnímaný ako symbol kultúry medziľudských vzťahov.

Žiaci by mali rešpektujte jeho názor, počúvajte ho.

Cieľom komunikácie učiteľov so žiakmi nie je iba poskytovať informácie, ale aj rozvíjať ich tvorivé schopnosti a zručnosti.

Vyžaduje to individuálny prístup je zložitejšia pri interakcii s veľkým publikom.

Výrazná vlastnosť komunikácie - nemožnosť vyhnúť sa pre oboch účastníkov interakcie.

Vo väčšine prípadov môže byť akákoľvek nežiaduca komunikácia obmedzená na minimum - zastaviť nudné priateľstvo, rozlúčiť sa s neznášanou osobou, ukončiť prácu atď.

Študent a učiteľ nútené v priebehu rokov komunikovať navzájom aj s pretrvávajúcou osobnou nechuťou.

V dôsledku toho je komunikácia do určitej miery povinná a núti obe strany v čo najväčšej možnej miere a ochotné prispôsobiť sa okolnostiam.

Preto je pedagogická komunikácia dôležitý prvok tvorby osobnosti, Účinnosť takejto komunikácie závisí od kvalifikácie učiteľa, jeho schopnosti budovať vzťahy so študentmi.

Pedagogická komunikácia ako hlavný faktor v efektívnej interakcii učiteľa a dieťaťa:

Загрузка...