Vedomie a činnosť - ako súvisia: príklady behaviorálnej regulácie

Všetky životné úspechy a neúspechy človeka sú výsledkom jeho aktivít.

Cielené správanie tvorené vedomím.

Vedomá regulácia správania

Človek je schopný vedome spravovať svoje správanie, činnosti.

Podobné schopnosti sú vysvetlené prítomnosť vôle, ktorá je jednou zo zložiek štruktúry vedomia.

Je to schopnosť prekonať vnútorné, vonkajšie ťažkosti pri dosahovaní určitých cieľov. Každý človek v priebehu svojho života čelí mnohým výzvam a prekážkam.

K externý možno pripísať cielené činnosti iných ľudí, sociálne stereotypy, nepriaznivé sociálne podmienky atď. interný bariéry sú vyjadrené v negatívnych postojoch, obavách, pochybnostiach o jednotlivcovi.

Regulácia správania na rôznych úrovniach. Najjednoduchšie techniky sú základné javy - blikanie, prehĺtanie, kýchanie atď.

Na zložitejšej úrovni sa vykonávajú cielené akcie, ktoré pozostávajú z medzistupňov vo forme jednoduchších akcií.

Napríklad, aby ste absolvovali skúšku, musíte vynútiť niekoľko dní v rade skoro ráno, hľadať potrebné informácie, naučiť sa atď. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebný celý komplex akcií.

Základom vedomej kontroly ich správania nie je len vôľa, ale aj premýšľanie.

Veľké množstvo akcií môže byť dosiahnuté voliteľným vplyvom na ich správanie, ale bez aplikácie myšlienkového procesu.

To znamená, že človek vie o tom, čo robí, ale nedá jasne definovať účel svojej činnosti.

V tomto prípade sa budú emócie, ale žiadne myslenie objaví.

Podobné správanie je často v stresových situáciách keď je v stave vplyvu u jednotlivca, stupeň kontroly nad jeho správaním je značne obmedzený.

Ak je volebné úsilie zamerané na dosiahnutie zmysluplných cieľov, v ktorých človek zaujíma, potom môžeme hovoriť o vedomej regulácii správania.

Zjavenie myslenia nie je len pri definovaní cieľa, ale aj pri výbere spôsobov, ako ho dosiahnuť. Súčasne je prítomné emocionálne sfarbenie.

Ľudia sa nikdy nepokúšajú dosiahnuť niečo, čo im nespôsobí určitú emočnú reakciu. Ľudský objekt alebo jav nikdy sa nestane jeho želaným cieľom.

Štruktúra vedomia aktivity

Vedomá činnosť zahŕňa niekoľko nasledujúcich zložiek, bez ktorých by nemohla existovať:

1. poznávanie, Osoba sa vyznačuje schopnosťou učiť sa o svete, neustále rozvíjať nové zručnosti. Je to vďaka kognitívnej činnosti, že vedomá existencia človeka na svete je možná. Schopnosť kognitívnej aktivity sa prejavuje od prvých dní narodenia dieťaťa. Vníma výrazy tváre a emocionálne reakcie rodičov, postupne sa učí komunikovať s ľuďmi okolo seba, získava zručnosti. Ako jednotlivec socializuje, v rodinách, vo vzdelávacích inštitúciách, v práci, v mnohých sociálnych skupinách dochádza k neustálemu asimilácii informácií.

   Proces poznania sa nezastaví na minútu a pokračuje až do samého konca života.

2. pozor, Schopnosť sústrediť sa na objekt alebo fenomén, ktorý je predmetom záujmu, umožňuje jednotlivcovi získať potrebné informácie a opraviť ho. Úroveň pozornosti závisí od individuálnych prírodných schopností, sebadisciplíny, veku, emočného stavu a vplyvu vonkajších faktorov. Pozornosť môže byť založená na senzorických (senzorických) vnemoch, na intelektuálnych snahách.

   V prípade výskytu môže byť nedobrovoľný (pasívny) a svojvoľný (aktívny). Je to dobrovoľná pozornosť, ktorá zohráva hlavnú úlohu v účelnej činnosti. Je to produkt volebného úsilia - vedomá túžba sústrediť sa na požadovaný predmet alebo fenomén, aby získal potrebné informácie.

3. pamäť, Informácie, ktoré sa berú do úvahy, sú asimilované nám a ďalej sa používajú účelom kvôli pamäti. Okrem toho proces memorovania môže byť cielený aj svojvoľný. Niektoré informácie, ktoré si jednotlivec osobitne pamäta, a niektoré informácie sú uložené v pamäti na vlastnú päsť a môžu byť v ňom uložené po celý život. Zvyčajne najpamätnejšie sú jasné, zmysluplné udalosti.
4. emócie, Vedomie je neoddeliteľné od emocionálnych stavov a skúseností. Každý môže zmeniť svoje správanie pod vplyvom radosti, smútku, hnevu, hrôzy, zúfalstva atď.

   Stupeň vplyvu emočného stavu na vedomú činnosť priamo závisí od vôle a intelektuálnych schopností jednotlivca.

   Ľudia so silnou vôľou a vysokou úrovňou inteligencie dokážu lepšie ovládať svoje emócie aj v kritických situáciách.



5. vôľa, Zmysluplné úsilie o dosiahnutie cieľa, ktorý vám umožní dosiahnuť vaše ciele a získať požadované výsledky. Určité vôľové schopnosti sa dávajú človeku závojom, ale ak je to žiaduce, môžu byť rozvinuté a vylepšené. Vyjadrenia vôle sú odvaha, odhodlanie, sebadisciplína, sebavedomie, odvaha. Pod zrelou silnou vôľou sa rozumie osoba, ktorá má tieto schopnosti súčasne s vysokou úrovňou inteligencie. V opačnom prípade silná vôľa môže viesť k rozvoju bezvýznamnej tvrdohlavosti, túžby manipulovať a kontrolovať iných ľudí.
6. vedomie, Najdôležitejšia zložka, ktorá je základom celej štruktúry. Toto je povedomie človeka o jeho tele, jeho pocitoch a emóciách, postojoch a princípoch, o jeho postoji k realite.

   Pochopenie vášho vnútorného sveta je kľúčom k budovaniu celej vedomej ľudskej činnosti.

   S vysokou úrovňou rozvoja sebauvedomenia jednotlivec dokazuje úplnú zhodu vnútorných postojov s podmienkami životného prostredia, schopnosť pracovať na seba a seba-vylepšovať, účinne integrovať do všetkých spoločenských skupín, jasne si uvedomiť jeho "ja" a chrániť ho pred negatívnym vonkajším vplyvom.

príklady

Príkladom vedomej činnosti je každé účelné správanie.na základe emocionálneho záujmu o dosiahnutie cieľov a uplatnenie vôle.

Napríklad:

• vstup na univerzitu za diplom v požadovanej špecializácii.
• systematické výlety do telocvične s cieľom zlepšiť ich fyzickú kondíciu;
• návštevy pracovných pohovorov s cieľom nájsť požadované zamestnanie;
• diéta na zníženie hmotnosti na požadovaný výkon;
• dokončenie pokročilých kurzov odbornej prípravy pre kariérny postup;
• starostlivosť o dievča s cieľom vstúpiť do vzťahu s ňou atď.

Kto prvý formuloval princíp jednoty?

SL Rubinstein bol prvým vedcom, ktorý formuloval tento princíp.

Prišiel k záveru, že činnosť a vedomie nie sú všestranné aspekty. Naopak tvoria celok.

Formulovaný princíp okamžite nadobudol významný metodologický význam, pretože tu vznikla príležitosť empiricky prostredníctvom aktivít ľudí študovať vzory fungovania ich vedomia.

Aktivita z tohto hľadiska sa považuje za výsledok určitých duševných procesov charakteristických pre jednotlivcov.

Pred formulovaním tejto zásady jednotnosti existovali dve dôležité aspekty jasné oddelenie.

Aktivita sa považovala výlučne za vonkajšie prejavy a vedomie - vnútorný mentálny fenomén.

V skutočnosti má psychika nielen vnútorné prejavy, ale aj určité vonkajšie aspekty a aktivitu nie je charakterizovaný iba vonkajším prostredím.

Aký je zmysel?

Aktivita sa považuje nielen za prejav ľudskej reakcie na rôzne vonkajšie podnety. Je to v mnohých ohľadoch formované pod vplyvom existujúcich postojov, pravidlá, kritériá hodnotenia reality, atď.

Ak by táto aktivita existovala oddelene od vedomia, potom všetci členovia spoločnosti by demonštrovali rovnaký typ reakcie na rôzne udalosti. Chovanie ľudí za určitých podobných podmienok by bolo úplne totožné.

Ale všetko sa deje inak. Rovnaké vonkajšie podnety spôsobujú ich vlastnú reakciu na rôznych členov spoločnosti.

Je to preto, že na vedomej úrovni každý vníma externé signály vlastným spôsobom a ďalej vytvára správanie v súlade so svojimi zásadami, postojmi, akumulovanými skúsenosťami a poznatkami.

Napríklad, celá trieda má úlohu pre sviatky - prečítajte si zoznam literárnych diel.

Niektoré deti budú čítať všetko, čo sa vyžaduje, iní budú robiť úlohu selektívne a ešte iní budú úplne ignorovať dopyt učiteľa.

Externá inštalácia pri realizácii aktivít všetci boli rovnakí, ale každý študent vníma túto inštaláciu na svojej vedomej úrovni.

Vedomie nie je len výsledkom individuálneho vývoja jednotlivca.

Väčšina ľudských myšlienkových procesov sa vytvára pod vplyvom informácií, ktoré dostáva v priebehu svojej činnosti.

Byť v rodine, učiť sa normy výchovy, získať vzdelanie, zapojiť sa do odbornej činnosti, všetci máme skúsenosti ktorá sa stáva základom pre formovanie vedomia.

Bez plnohodnotnej sociálnej aktivity by osoba nebola schopná dosiahnuť ani najmenšiu úroveň rozvoja vedomia.

Ak je jedinec z rodenia umiestnený v divokom prostredí s úplnou absenciou možnosti získať potrebné zručnosti sociálneho správania, pozornosť myslenia bude úplne chýbať.

Iba reflexné, inštinktívne akcie budú pozorované.

Tak, vedomie a činnosť majú neoddeliteľnú súvislosť a tvoria celok.

Vedomá regulácia správania je výsledkom fungovania celého komplexu zložiek ľudskej psychiky.

Štruktúra aktivity: